博雅小学堂
给孩子受益终生的人文底色
文 | 小雅
为北大学生讲死亡哲学课的王一方教授说：“死亡教育是一颗发苦的可可豆，你叫人吃苦，他是不会吃的。我们只能加点糖、加点奶，搅拌搅拌，把它做成巧克力，人们才会愿意吃。只要让人们吃下这颗巧克力，他们就会自己去体会里面苦的味道。”死亡教育的重点，不在死，在于生，向死而生，就是向着死亡来规划自己的生命，增加生命的宽度、温度、厚度。
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“湘潭伢子回来了！”
4月1日，湘江畔的小镇，马英九用方言回应湖南民众热情的问候。
马英九是首位访问大陆的台湾地区前领导人，回老家祭祖，是他这次大陆之行的一件大事。
马英九祭祖 图源网络
马英九的父亲和祖父曾经在湘潭生活过，他没见过祖父，但一直心心念念想要来祭祖。在祖父墓前，马英九百感交集，落下眼泪。
“ 慎终追远，民德归厚矣。”马英九说，这是我们中国人道德教育非常重要的一部分。
今天是清明节，我们想聚焦“慎终追远”中的“终”字，来谈谈如何跟孩子讨论离别与死亡。
01
“不要让孩子独自承担这世界上
最大又最令人恐惧的秘密”
“我的朋友去世时，我的父母不知道如何帮助我支持我，甚至不知道怎么和我谈论这件事。”佐伊的两个朋友去世了，一个是自杀，一个死于癌症。对于佐伊家中每个人来说，死亡是一个全新的话题，没有家长的支撑，她不仅悲痛，还非常孤独。
北大哲学教授何怀宏也说过，我们最好不要让孩子独自承担这世界上最大而又最令人恐惧的秘密。
美国姑息疗法医师道恩·格罗斯的话更为直接，“孩子们并不生来害怕死亡，是我们教给他们这一点的”。格罗斯和同事一起开发了死亡教育课程，将有关死亡和临终关怀的讨论带入美国课堂。
简单来说，死亡教育是为了帮助孩子更好地理解死亡、面对死亡和临终，而提供的教育和培训。
“这课来得正是时候，给我创造了一个可以谈论我内心感受的环境。”失去两个朋友的佐伊在死亡课程中得到安慰和修复。
孩子们会从新闻里获知死亡，疫情夺走的生命，灾难造成的伤亡，再近一点，最亲爱的爷爷奶奶的离世、心爱的猫咪去了喵星，哪怕是心爱的花草衰败枯萎，都是孩子们直接目击的死亡。
《三悦有了新工作》剧照
台湾教育学学者张淑美在《儿童生死教育之理念与实施》中指出，儿童从四岁就开始对死亡有了一定的概念，随着年龄的增长，对死亡的概念也越来越成熟。小学阶段的孩子已然具备了一定的独立性思考能力，如果这时不对他们进行正确的死亡教育引导，他们很容易形成错误的死亡观，进而产生负面情绪，影响生活。
另外一些心理学研究显示，儿童对死亡的认知可分为三个阶段：
3~5岁，孩子能慢慢理解生命会消失、死亡，但会认为死亡是暂时且可逆转；
5~8岁，逐渐认识到死亡意味着生命的终结，是不可逆转的，但不会把死亡和自己联系起来；
9岁以上，儿童对死亡有了相对成熟的认知，开始理解死亡会发生在每一个人身上，包括自己。
这些，不止会触动我们家长，也会影响到孩子，尤其当孩子近距离“遇见”死亡，他们会尝到“切肤之痛”。不少孩子不仅表现在情绪上，还会主动问家长，想要讨论死亡：
我心爱的狗狗为什么会死？
它死前是什么感受啊？
我也会死吗？
家庭是死亡教育最常发生的地方，是每个孩子的必修课，也是家长的必修课。
《我是遗物整理师》剧照
02
死亡教育是一颗发苦的可可豆
死亡教育的历史并不算久远。
它起源于上世纪50年代美国的“死亡觉醒运动”。60年代，美国学者杰·唐纳·华特士率先提出了“生命教育”概念，开始探索“死亡教育”。
后来，德、英等国也跟进，纷纷做相关研究，实施死亡教育。在80年代，亚洲的日本等国也开始引进和学习西方的死亡教育研究成果，探索本土化。如今，死亡教育，是世界各国都要面对的教育课题。
在中国，对死亡教育的关注源起于一篇译文。1988年，中国学者翻译并发表了德国学者的《死亡教育》一文，其中论述了死亡教育的内涵、必要性等。
最早， 死亡教育主要服务于医学领域，后来逐步扩展到社会上的死亡教育，包括平时生活上的死亡教育。
2008年发生的汶川大地震，给人们带来强烈的冲击，包括对青少年的心理冲击，也是极大的。这时，对死亡的伤痛、焦虑及心理创伤受到广泛关注，死亡教育也更加受重视了。
进入21世纪以来，中国一些高校开设了“死亡课”，讲述“死亡的意义”；社会上，也有人创办死亡体验馆，就想有个地方好好讨论死这件事。
但接受这件事需要一个过程。正如为北大学生讲死亡哲学课的王一方教授所说：
“死亡教育是一颗发苦的可可豆，你叫人吃苦，他是不会吃的。我们只能加点糖、加点奶，搅拌搅拌，把它做成巧克力，人们才会愿意吃。只要让人们吃下这颗巧克力，他们就会自己去体会里面苦的味道。”
受传统观念影响，中国人往往不愿提及死亡，这可是禁忌话题，人们不小心说到可能还要“呸呸呸”几下。然而，死亡，并不会因为你不去谈论它、忌讳它而消失，生与死，从来都是无法剥离开来的一对。
《入殓师》剧照
向死而生的重点还是在于生，王一方说，向死而生，是指向着死亡来规划自己的生命：
“既然我们知道生命的长度是不能延长的，那我们就增加它的宽度、温度、厚度，让生命更有光泽，更有内涵。”
03
告诉孩子：死亡总会到来
但生命的路还很长很长
王一方教授的死亡哲学课中也有小朋友，他说，我们用绘本的形式给小朋友讲死亡，其实小朋友比大人更容易接受死亡教育。从他接触的孩子来看，他认为，9岁以前的孩子不会害怕死亡，他们认为死亡就是睡着了。死亡等于睡着，说明在他们看来还是可逆转的。
家里的死亡教育该如何自然地发生呢？
首先，家长自己要冲破禁忌，对死亡有了解，准备好与孩子诚实地谈话，这是基础。
《阿甘正传》剧照
接下来，要找到合适的时机。遇到“死亡”的时候，比如，适合孩子读的书中、影视剧里出现了死亡，或者新闻事件中有人死亡，我们可以对孩子说说自己对这些事的真实感受，用简单的语言解释死亡和临终，让孩子知道，这些是可以聊的，伤心难过都是正常的。
比如一本经典的儿童小说《天蓝色的彼岸》就诠释了生命与死亡的真谛。它让人真切体会了生与死的距离，可以很近，可能就在几秒钟之间，但也非常的遥远，从天蓝色的彼岸来，要到天蓝色的彼岸去，这解决了人们的一个难题，我从哪里来、到哪里去的问题。
每个人的生命只有一次，所以要好好对待，不过也没什么好害怕的。就像最后主人公对大家说的：不必害怕死亡。
电影也通常有助于打开话匣。格罗斯就说：“几乎不可能找到一部不涉及死亡的电影。”包括孩子们爱看的，比如，哈利·波特系列、《玩具总动员3》。孩子会为某个角色的遭遇感到悲伤，会有共情，可以问问他们：电影里有哪些最难以看下去的部分？
最后，可以加一些仪式感。孩子并不会总想把感受说出来，但他们可能会通过其他方式来表达悲痛，可以和孩子一起讨论纪念方式，比如，摆放照片、纪念品、举办纪念活动等。
《寻梦环游记》剧照
与孩子交流时注意，按照孩子的认知阶段来用词、选书及影视剧等。
倾听孩子的声音，孩子的提问，别轻易地敷衍，也不必着急给出答案式的回答。给孩子以抱抱，或者握住孩子的手，让他们感受到，你已经理解到这个问题的真实和重要，不论是什么重负，你们都可以共同分担。
何怀宏说：“我们毕竟是因为死，才更深切地知道生，更深切地知道爱。我们通过对死亡的认识，更加珍爱生命。”
这个清明节，父母或许可以让孩子知道，死亡会到来，但生命的路还很长很长。
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